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《桥》说课稿

时间:2023-02-03 14:02:24
《桥》说课稿

《桥》说课稿

作为一名教学工作者,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编为大家整理的《桥》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《桥》说课稿 篇1

一、说教材

《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。本组课文为我们报告的是一些动人的故事,在教学课文时要入情入境,捉住那些冲动我们的地方,领会作者表达的情感。这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象,面临狂奔而来的大水,他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们奉上超已往世亡的生命桥,用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。课文情节跌荡升沉,扣民气弦;语言简洁生动,极富韵味。在表达要领上很有特色。学习这篇课文的目标,一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染,领会作者表达的头脑情感;二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。

二、说学生

五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。对于扣人心弦的故事,学生的阅读主动性、积极性应该很高,但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入,也不容易联想到桥的深刻含义。

三、说教法

在教学中,采用教师为主导,学生为主体,以读感悟,让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟,从而理解文本,体会出老汉身上的品质,实现与文本的对话。

四、说学法

学生读悟结合,老师及时点拨 ……此处隐藏29142个字……了,石拱桥为什么待在这儿,他是在照自己的影子哟!”一句时,教师相机启发:大家想一想,石拱桥还可能干什么呢?

(5)当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我赶,多快乐,他们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。他们是在藏猫猫吧?”此时,教师出示小黑板上的这些句子。启发:鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢?指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说?(跳)。比较“蹿”和“跳”的不同。知道的轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”可以换成什么?师启发:大家想一想,鱼儿还可能干什么呢?

(6)当学生读到“我爱影子桥,我不喜欢别人来这儿钓鱼,只要有人来钓鱼,我不是向水里抛石子,就是大声吆喝”这句时,启发:什么叫“吆喝”?小朋友为什么会这样做?通过这一教学,充分尊重了学生的个性差异和独特体验,让学生敢想、敢说、敢做;抓语句中的关键字词,想象画面,展开想象,能提升对文本材料的理解。

(四)板书总结,拓展延伸

通过完善板书,回忆课文内容,在感情上引起共鸣,激发学生保护环境、热爱环境的情感。

(1)引导学生上黑板完善板书:其余学生美美地齐读课文。

(2)谈话:师:我们生活学习的地方(学校)美不美?你们想怎样保护这美丽的地方?

(3)总结:是啊!只要我们的都来保护我们身边这些美丽的地方,它一定会给大家带来快乐和方便的,让我们以实际行动保护我们生活的环境吧?

(五)、板书设计

师画拱桥以及桥边的景物,后由学生完善板书。

由于低年级学生喜欢形象思维。让学生欣赏画面,朗读中理解文本材料,再把对文本材料的理解展示在黑板上,既提升了对文本材料的理解,还为学生搭建了展示才能的平台,更好地唤起了学生的学习热情。

《《桥》说课稿.doc》
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